Κυριακή, 5 Ιουνίου 2011

Πληροφορίες για σπουδές στην Ευρώπη

Ιστοσελίδες για όσους ενδιαφέρονται για μεταπτυχιακές η και προπτυχιακές σπουδές εκτός Ελλάδος και θέλουν να ελέγξουν την ποιότητα των πανεπιστημίων και να αποφύγουν απάτες.

Οδηγός σπουδών στην Ευρωπαϊκή Ένωση

www.mastersportal.eu
www.bachelorsportal.eu

Αξιολόγηση πανεπιστημίων

www.topuniversities.com
Τα παραπάνω αποτελούν προσφορά του παλιού μας μαθητή και φίλου Δημήτρη Τσαγκάρη

Δευτέρα, 30 Μαΐου 2011

ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΦΥΣΙΚΗΣ

Το κείμενο που ακολουθεί είναι μια έκκληση του συνάδελφου Φυσικού, Θρασύβουλου Μαχαίρα και αφορά τα θέματα της Φυσικής φέτος


Προωθείστε το

Στις δύο διευθύνσεις στο τέλος αυτού του κειμένου, θα βρείτε την επιστολή παραίτησής μου από βαθμολογητής των θεμάτων πανελλαδικών εξετάσεων στη Φυσική Κατεύθυνσης Γ΄ τάξης των Ημερησίων Λυκείων, καθώς και δύο από τα λάθη που υπάρχουν στις λύσεις τους.

Σας παρακαλώ προωθήστε το μήνυμα αυτό σε όλους τους δικούς σας φίλους, με την παρά-κληση και αυτοί να το προωθήσουν στους δικούς τους κ.ο.κ. ώστε το θέμα να γίνει γνωστό σε όσο περισσότερο κόσμο, όσο πιο γρήγορα, πριν τελειώσει η διόρθωση των γραπτών.
Ο λόγος είναι πολύ σοβαρός:

Βάσει των οδηγιών της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων και με τις ευλογίες της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών, μαθητές παίρνουν 5 μόρια με ένα απλό τσεκάρισμα στη λάθος απάντηση, ενώ κάποιοι άλλοι μαθητές χάνουν αυτά τα 5 μόρια όταν τσεκάρουν το πραγματικά σωστό.

Απώλεια 5 μορίων μπορεί να αποκλείσει το μαθητή από τις σχολές προτίμησής του, ειδικά αν αυτές είναι υψηλόβαθμες.
Η ελπίδα μου είναι να φτάσει το μήνυμα αυτό στα μάτια μαθητών-μαθητριών που γράψανε το σωστό, αλλά θα τους το χρεώσουν σα λάθος και θα χάσουν μόρια.
Θέλω αυτοί οι μαθητές να καταλάβουν ότι ενώ έχουν απαντήσει σωστά χάνουν μόρια και να αντιδράσουν. Εγώ δεν έχω άλλο τρόπο αντίδρασης από την παραίτησή μου και την κα-ταγγελία που έκανα για το θέμα στην Περιφερειάρχη Θεσσαλίας.
Δε ξέρω πως θα αντιδράσουν αυτοί οι μαθητές και με ποιο μηχανισμό. Ίσως, λέω ίσως για-τί δε ξέρω από νομικίστικα, προκαλώντας οι ίδιοι ή οι γονείς τους την επέμβαση κάποιου εισαγγελέα, ο οποίος θα σταματήσει τη βαθμολόγηση και θα αποδώσει το δίκαιο αυτών των μαθητών.
Πιθανώς το μήνυμα αυτό να φτάσει και σε μαθητές που πήραν μόρια απαντώντας μεν λαν-θασμένα, αλλά σε συμφωνία με τις λανθασμένες οδηγίες της Κ.Ε.Ε.
Αυτοί οι μαθητές δε θα χάσουν τα μόριά τους γιατί τα λάθη τους συμφωνούν με τα λάθη της Κ.Ε.Ε.
Αυτά τα παιδιά όμως ας δείξουν μια άλλη ποιότητα και ας προωθήσουν το μήνυμα, έστω και αν η απόδοση του δικαίου θα ξαναβάλει στον συναγωνισμό και εκείνα τα παιδιά που τώρα αδικούνται.
Και δεν είναι μόνο αυτό, όπως θα δείτε και από το κείμενο με τα λάθη που σας στέλνω.
Οι μαθητές που διαβάζοντας το κείμενο μου διαπιστώσουν ότι αδικούνται κατά τη βαθμο-λόγηση, ας αντιδράσουν με όποιο τρόπο κρίνουν.
Εγώ με απόλυτη επίγνωση των λόγων μου το μόνο που μπορώ να τους πω είναι ότι όντως αδικούνται και ότι είμαι στη διάθεσή τους για κάθε νομική διεκδίκηση.
Στείλτε το σε όσους πιο πολλούς, όσο πιο γρήγορα.

https://sites.google.com/site/thrasivoulosmaheras/keimena-physikes/%CE%A0%CF%81%CE%BF%CF%82%CF%84%CE%B7%CE%BD%CE%A0%CF%81%CF%8C%CE%B5%CE%B4%CF%81%CE%BF.pdf?attredirects=0&d=1


https://sites.google.com/site/thrasivoulosmaheras/keimena-physikes/%CE%A0%CF%81%CE%BF%CF%82%CF%84%CE%BF48%CE%BF%CE%B2%CE%B1%CE%B8%CE%BC%CE%BF%CE%BB%CE%BF%CE%B3%CE%B9%CE%BA%CF%8C.pdf?attredirects=0&d=1

Θρασύβουλος Μαχαίρας
Φυσικός

Παρασκευή, 20 Μαΐου 2011



Διδαγμένο κείμενο: Πλάτωνος Πολιτεία 519 B-D (Ενότητα 12η &13η)
Α. Μετάφραση: «Τί δέ; … ὅ νῦν ἐπιτρέπεται».
Τι λοιπόν νομίζεις; Αυτό δεν είναι φυσικό, είπα εγώ, και δεν προκύπτει αναγκαστικά από τα προηγούμενα λόγια μας, το ότι δηλαδή ούτε οι απαίδευτοι και όσοι δεν γνωρίζουν την αλήθεια θα μπορούσαν να κυβερνήσουν ποτέ ικανοποιητικά την πόλη ούτε εκείνοι που αφήνονται να ασχολούνται με την παιδεία ως το τέλος της ζωής τους, οι πρώτοι (οι απαίδευτοι) επειδή δεν έχουν στη ζωή τους ένα σκοπό συγκεκριμένο στον οποίο στοχεύοντας πρέπει να κάνουν όλα όσα τυχόν κάνουν στην ιδιωτική και δημόσια ζωή τους, και οι δεύτεροι (οι αδιάφοροι μορφωμένοι) επειδή δε θα ασχοληθούν με πρακτικά ζητήματα με τη θέλησή τους, γιατί πιστεύουν ότι έχουν ήδη εγκατασταθεί στα νησιά των μακάρων ενώ είναι ακόμα ζωντανοί; Αλήθεια λες, είπε.
Έργο λοιπόν δικό μας, των ιδρυτών της πόλης, είπα εγώ, είναι και να εξαναγκάσουμε τις χαρισματικές φύσεις (πνεύματα) να φτάσουν σταδιακά στο μάθημα το οποίο προηγουμένως είπαμε ότι είναι ανώτατο, δηλαδή να αντικρίσουν το αγαθό και να ανεβούν εκείνη την αναφορική οδό και, αφού ανεβούν να το δουν καλά, να μην τους επιτρέπουμε (να κάνουν) αυτό που τώρα επιτρέπεται.
Β1. ἐν παιδείᾳ:
• Αντίστοιχο ερμηνευτικό σχόλιο σχολικού βιβλίου σελ. 119.
• Η παιδεία στην κλασική αρχαιότητα αποτελεί πολυσύνθετη έννοια, δηλώνει την πνευματική καλλιέργεια, την ηθική διαπαιδαγώγηση, τη σωματική διάπλαση και την υγεία, την καλλιέργεια της ευαισθησίας και γενικότερα την ανάπτυξη του σώματος, του πνεύματος και της ψυχής.
• Η ανώτερη βαθμίδα της παιδείας στην Πολιτεία του Πλάτωνα είναι η φιλοσοφία, που οδηγεί σταδιακά στη γνώση του Αγαθού.
ἀναβῆναι ἐκείνην τὴν ἀνάβασιν:
• Η πορεία προς το Αγαθόν παρουσιάζεται ως η ανοδική πορεία («ἀναβασιν») από τα βάθη του σπηλαίου προς την έξοδο, προς το φως, προς την αλήθεια.
• Η άνοδος συμβολίζει την «ανηφορική», δύσκολη, κοπιαστική και επώδυνη διαδικασία που απαιτείται για την κατάκτηση του Αγαθού.
• Επίσης, συμβολίζει την πορεία προς το ανώτατο μάθημα, το ύψιστο σημείο της γνώσης, δηλαδή το Αγαθό.
• Αντίστοιχο ερμηνευτικό σχόλιο σχολικού βιβλίου σελ. 120.
• Μόνο οι προικισμένες φύσεις («βελτίστας φύσεις») έχουν την ικανότητα να αναρριχηθούν τόσο ψηλά ώστε να κατακτήσουν την κορυφή της γνώσης και της αλήθειας, δηλαδή το Αγαθό.
Β2. Ακατάλληλοι για την ανάληψη της πολιτικής εξουσίας είναι οι εξής δύο κατηγορίες:
• οι «ἀπαίδευτοι» πολιτικοί γιατί: α) είναι «ἄπειροι ἀληθείας», δηλαδή δεν έχουν γαλουχηθεί με την κατάλληλη παιδεία, δε γνωρίζουν την αλήθεια, ζουν στην πλάνη (στο σπήλαιο), στερούνται σοφίας καθώς δεν έχουν φτάσει στη θέαση του Αγαθού και δεν έχουν τη δυνατότητα να διακρίνουν το πραγματικά καλό. Μοιάζουν με το μύωπα και κουφό κυβερνήτη του πλοίου και β) δεν έχουν σαφή προσανατολισμό στην πολιτική τους, δεν έχουν ξεκάθαρο στόχο, τον οποίο πρέπει να υπηρετούν στην ιδιωτική και δημόσια ζωή («σκοπόν ἐν τῷ βίῳ οὐκ ἔχουσιν ἕνα»). Ο σκοπός αυτός είναι η δικαιοσύνη, η υπηρέτηση του συλλογικού συμφέροντος και ο παραμερισμός του ατομικού. Οι πολιτικοί αυτοί ενδιαφέρονται για το ατομικό τους συμφέρον, γίνονται άδικοι (τύραννοι), κολακεύουν και κολακεύονται από το πλήθος (δημαγωγοί). Στερούνται λοιπόν μιας βασικής αρετής, της δικαιοσύνης, και γι’ αυτό επιδεινώνουν τα προβλήματα της κοινωνίας.
• οι φιλόσοφοι οι «ἐν παιδείᾳ ἐώμενοι διατρίβειν διὰ τέλους», δηλαδή οι διανοούμενοι, οι άνθρωποι της θεωρίας, που ζουν απομονωμένοι από το κοινωνικό σύνολο και τα προβλήματά του, γιατί είναι παραδομένοι στις θεωρητικές τους αναζητήσεις και αρκούνται στις πνευματικές χαρές, στη γαλήνη του νοητού κόσμου, θεωρώντας ότι ζουν στα νησιά των «μακάρων». Την εικόνα του φιλοσόφου που ζει απόμακρος από την κοινωνία, τη δίνει με χαρακτηριστικό τρόπο ο Πλάτωνας στον Θεαίτητο, όπου τον παρουσιάζει ως άνθρωπο που αγνοεί πού βρίσκονται τα δικαστήρια, η αγορά και το βουλευτήριο, δεν ανήκει σε κανένα κόμμα κι αν χρειαστεί να αντιμετωπίσει κάποιο πρόβλημα, φαίνεται τόσο ανίδεος ώστε γελοιοποιείται. Σε άλλο σημείο της Πολιτείας ο Πλάτωνας θεωρεί υπεύθυνους για τη μη αξιοποίηση των φιλοσόφων στη διακυβέρνηση της πολιτείας όχι τους ίδιους αλλά την υπόλοιπη κοινωνία. Σε αυτή την ενότητα όμως είναι προφανές ότι αποδίδει ευθύνες και στους ίδιους. Ο λόγος είναι ότι οι φιλόσοφοι δειλιάζουν μπροστά στις ευθύνες και δυσκολίες του έργου της διακυβέρνησης. Τρομάζουν μπροστά στη μανία του πλήθους, στο πέλαγος της ανομίας και γι’ αυτό αρκούνται να σώσουν την ψυχή τους και την ηρεμία τους. Επομένως, και αυτή η κατηγορία των πολιτικών, οι απόμακροι φιλόσοφοι, κρίνονται ακατάλληλοι για διακυβέρνηση, γιατί δεν έχουν μιαν άλλη θεμελιώδη αρετή, την ανδρεία. Συμπερασματικά, για το έργο της διακυβέρνησης είναι ακατάλληλοι όσοι δεν διαθέτουν τις αρετές της σοφίας, της δικαιοσύνης, της σωφροσύνης, της ανδρείας.
Β3. Σχολικό βιβλίο σελ. 102 «Οι κηφήνες συνεχώς πληθύνονται… κάθε είδους ανοσιούργημα».
Β4. προειρημένων, ἐπιτροπεῦσαι, βίῳ, ἔχουσιν, πράττωσιν/πράξουσιν, οἰκιστῶν, ἔφαμεν, ἰδεῖν, ἀναβῆναι/ἀνάβασιν, καταμένειν.
Γ. Αδίδακτο κείμενο: Ξενοφῶντος Συμπόσιον Ι, 11-12
Γ1. Εκείνοι λοιπόν δειπνούσαν σιωπηλά, όπως ακριβώς είχε διαταχθεί σε αυτούς από κάποιον ανώτερο. Ο Φίλιππος όμως ο γελωτοποιός αφού χτύπησε την πόρτα είπε σε αυτόν που αποκρίθηκε και την άνοιξε να αναγγείλει ποιος ήταν και για ποιο λόγο ήθελε να καταλύσει στο σπίτι/να έρθει μέσα, και είπε ότι βρίσκεται εκεί αφού έχει πάρει μαζί του όλα τα απαραίτητα ώστε να συμμετέχει σε ξένο δείπνο, και είπε όμως ότι το παιδί ήταν πολύ στενοχωρημένο και γιατί δε μετέφερε τίποτα και γιατί ήταν νηστικό. Ο Καλλίας λοιπόν αφού άκουσε αυτά είπε· Αλλά βέβαια, άνδρες, είναι ντροπή να του αρνηθούμε (από φθόνο) να μπει στο σπίτι μας· ας μπει λοιπόν. Και παράλληλα έστρεψε το βλέμμα του προς τον Αυτόλυκο, προφανώς ανιχνεύοντας/προσπαθώντας να διακρίνει ποιο κατά τη γνώμη εκείνου ήταν το αστείο.
Γ2. κρείττονας/κρείττους, οὗτινος/ὅτου, φαίη, πᾶσι(ν), ἑνεγκεῖν, αὗται, ἄνερ, αἰσχίονι, εἴσιθι, ἔδοξε(ν).
Γ3α. αὐτοῖς: αντικείμενο στη μτχ. ἐπιτεταγμένον.
τῷ ὑπακούσαντι: επιθετική μετοχή ως έμμεσο αντικείμενο στο ρ. εἶπε.
διὰ τὸ φέρειν: εμπρόθετος προσδιορισμός της αιτίας στο πιέζεσθαι.
ἀνάριστον: κατηγορούμενο στο παῖδα μέσω του συνδ. εἶναι.
φθονῆσαι: τελικό απαρέμφατο ως υποκείμενο στην απροσ. έκφραση αἰσχρόν ἐστι.
ἐκείνῳ: δοτική προσωπική του κρίνοντος προσώπου από το ρ. δόξειε.
Γ3β. Εἰσάγγειλον ὅστις εἰμί.